Не секрет, что основная тяжесть в воспитании детей ложится на родителей. Многие педагоги сетуют на отсутствие должной поддержки со стороны семьи в процессе воспитания и обучения детей. Огромная помощь оказывается педагогам, если в семье поддерживается стремление ребёнка овладевать новыми знаниями, то есть создание тех самых пресловутых психологических условий, сущность которых заключается в формировании в ребёнке чувства внутренней безопасности, раскованности, свободы. Тем более это касается педагогики творчества, где совместное решение определённой задачи творческими методами полезно и необходимо как ребёнку, так и взрослому. Совмещаются опыт и навыки родителей с творчеством и раскрепощённостью детей. Огромное заблуждение современной педагогики – в ощущении превосходства взрослого, педагога над ребёнком. Естественно, педагог, взрослый больше знает и умеет. Но в вопросах творчества дети сильнее и активнее просто в силу своего возраста. И «заряжаться» творчеством нужно именно от детей. Творчество – это великолепная основа для сотрудничества, и нужно постараться сделать всё необходимое, чтобы это сотрудничество стало прочным и плодотворным.

                             Занимаясь с детьми, взрослые прежде всего открывают в них такие знания и способности, о которых раньше даже не подозревали. Это говорит о том, что мы очень плохо знаем своих детей в плане раскрытия интеллектуальных и творческих способностей. А, оказывается, мышление ребёнка находится совсем не на том уровне, какой определили родители. Основная и самая распространённая ошибка взрослых заключается в том, что они боятся предложить детям сложные задачи, считая, что детскому уму это не под силу. Действительно, не зная закономерностей  и методов развития творческого воображения, многие сложные проблемы люди считают неразрешимыми не только для детей, но и для взрослых. Однако попробуйте конкретизировать поставленную задачу, придать ей черты повседневности. Ребёнок, как и все мы, боится мудреных формулировок и «заумных» правил. Он просто не знает всего этого и действует, опираясь на свою интуицию и воображение.

                            Главное в творческой педагогике то, чт? ребёнок мыслит. Он может не знать окончательного решения поставленной задачи, но выскажет идею, которая и приведёт к искомому результату. Фантазия ребёнка неистощима, и «обыкновенного» ребёнка отличает от гениального лишь то, что у первого фантазия немного скуднее, чем у второго. Предложите своему ребёнку придумать «детский» завод, где все обязанности выполняются только детьми. Какую продукцию будет выпускать такой завод? Какие профессии там будут? Чем будут кормить в заводской столовой? А затем уже вместе подумайте над созданием  подобного завода. Проверяйте своё воображение, фантазию, решая аналогичные задачи.

                            Вы никогда не задумывались, почему дети незамедлительно находят ответ на самую, казалось бы, неразрешимую задачу? Дело в том, что у ребёнка всегда найдётся нужный ресурс, который можно использовать в любой ситуации. Это, как палка, помогающая обезьяне сбить плод, висящий высоко на дереве. В теории решения изобретательских задач большое внимание уделяется как выявлению ресурсов (не обязательно готовых, но и производных, внутренних), так и системному подходу, который позволяет найти связь между любыми объектами и явлениями. Неудивительно, если родители станут вместе со своим ребёнком изобретателями совершенно нового или найдут оригинальную идею для решения какой-нибудь глобальной проблемы.

                            Почему именно дошкольники, дети 4-6 лет? В этом возрасте у них только накапливается жизненный опыт и от нас, взрослых, зависит, в каком направлении будет происходить дальнейшее развитие ребёнка. Вырастет из него стандартный, безынициативный и хорошо управляемый винтик или это будет творческая личность, у которой свобода воображения проявится во всех насущных делах.

                            Ведь цель педагогики вообще, выражаясь тризовским языком, - это выделение детей из взрослой жизни и подготовка их вхождения со временем в эту самую жизнь. Иными словами, ребёнок, изолируясь от жизни общества, оказывается в искусственной среде, словно в барокамере. Но в барокамеру поступает всё необходимое: воздух, вода, витамины. Аналогично и в педагогике – должна быть компенсирована связь ребёнка с обществом. А обеспечить эти компенсационные связи по мере взросления ребёнка и призвана педагогика. Однако история показывает, что взаимодействия между реальной жизнью и детским миром либо не существовало вообще (этакая идеализация всего и вся), либо полностью подавляло личность ребёнка, обрушившись на неокрепшее сознание всей мощью своих проблем.

                                Новая творческая педагогика должна строиться на принципиальной посылке: «учение должно быть радостью». Как этого достичь? Как сделать процесс обучения и воспитания увлекательным? Прежде всего, необходимо заинтересовать ребёнка, а если понадобится, опуститься до уровня его сознания. Детская заинтересованность проявляется главным образом через игру, сказки, фантастические истории. Решая сказочные и фантастические задачи, дети автоматически переносят своих героев в реальную действительность, тем самым, обеспечивая свою связь с настоящей жизнью. На первый взгляд кажется, что ребёнок обходится без посредников. Идеальность – одно из основных положений теории решения изобретательских задач, проявляется в том, что функция обучения в данном случае есть, а объекта, выполняющего эту функцию, не существует. Но ведь роль настоящего педагога, взрослого заключается именно в том, чтобы направлять деятельность ребёнка в нужное русло.

                              ТРИЗ учит детей видеть и выявлять противоречия (именно поэтому её часто называют прикладной диалектикой), существующие везде и во всём. В любом явлении ребёнок различает положительные и отрицательные качества. В нашем современном мире, сотканном из всевозможных противоречий, трудно сориентироваться, тем более ребёнку. Вот и получается, что, выходя из стен детского сада, а затем и школы, человек окунается в жизнь, которая даже отдалённо не напоминает той идиллии, которой его учили. И это неудивительно, так как в своё время ребёнка не научили мыслить творчески, неординарно решать свои насущные проблемы. А ведь сознание ребёнка, подобное по определению древних «чистой доске», генерирует любые даже самые неосуществимые идеи. И в этом преимущество детского ума! Нужно постараться сделать так, чтобы и в более старшем возрасте ребёнок не боялся отбросить все накопленные знания и попытался решить проблему, вставшую перед ним, совсем иным путём, то есть творчески.

                            Треугольник "педагог-ребёнок-родители" создан для взаимодействия в достижении главной цели – гармоничного, творческого развития личности. Не мешайте друг другу, старайтесь понять ребёнка, помочь ему. Общаясь с ребёнком в процессе познания нового, не подсказывайте ему, он сам интуитивно найдёт правильное решение, снимая пласт за пластом ненужное. Учитесь у своих детей смотреть на проблемы проще, быстро забывать про неудачи, и помните главное – лишь в согласии и взаимодействии можно помочь ребёнку достичь успеха в жизни!