АССОЦИАЦИЯ ИНЖЕНЕРОВ-ПЕДАГОГОВ

СЕМИНАР "ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА СВОБОДНОГО"

Очевидно, что успешность освоения учащимися предметной области "Технология" зависит от таких факторов как:

* широта общего культурологического кругозора, эрудиции, полно­ты и глубины мировидения ;

* уровня развитости любознательности и стремления расширить информационное поле собственного бытия;

* интегративности (целостности) знания, обеспечиваемой струк­турно-логическими и межпредетными связями традиционных учебных дис­циплин с представлениями о сумме технологий и многообразии техники;

* сформированности специализированных интересов к той или иной области знания и продуктивной области деятельности.

В этой связи следует признать проблематичными попытки оцени­вать изолировано знания и качества разумения учащихся в "Техноло­гии". Более того, оказывается неэффективным преподавание вычленен­ных технологических знаний, которое лишь увеличивает мозаичность представлений и не преодолевает известные недостатки многопредмет­ности.

При применении различных диагностик (в первую очередь, психо­логических) креативности, способности к творчеству необходимо учитывать, что информационная обеспеченность учащегося оказывает влияние на достоверность, как бы смазывает надежность показателей. С другой стороны, эскалация информационной обеспеченности препода­ванием в рациональной образовательной среде является условием дос­тижения результатвиности в творчестве, в том числе при освоении со­держания предметной области "Технология".

Для педагогических практики и менеджмента остается актуальной задача определения информационного фона, на котором происходит ад­дитивное включение новой информации и создаваемых размышлением на их основе новых знаний. Другими словами, есть необходимость оцени­вания того, что учащиеся знают вообще, о чем имеют ясные представ­ления, насколько они интегрированы в современную культуру - то есть каков информационный фон их разумения.

С этой целью предпринимается попытка создания измерителей ин­формационного фона разумения. Результаты измерений позволят выявить индивидуальные различия учащихся, возрастные и половые особенности, а также возможную дефицитность информационного обеспечения по нап­равлениям.

Учащимся 7-11-ых классов предлагается ответить на вопросы ан­кет, первая из которых представлена в качестве пилотной.

ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ!

Изучение Вами предмета "Технология" не может происходить в ин­формационном вакууме. Оно базируется на том, что Вы уже знаете, о чем имеете ясные представления.

Более того, технологическая культура общества является частью общей культуры и цивилизации, на приобщение к которым направлено, по большому счету, Ваше образование. Очевидно, что в реальной куль­туре неразрывно связаны великие идеи и образование, наука с техни­кой и технологий, техника с искусством, технология с материальным производством, производство с экономикой и жизненным уровнем.

При проектировании решений множества практических задач в сов­ременном мире нужны ЦЕЛОСТНОЕ ЗНАНИЕ, достаточно широкой кругозор, если угодно, Ваши мировидение, мировосприятие, мироощущение.

Не хотите ли Вы проверить уровень своей подготовленности?

Тем более, что в учебном процессе всегда есть контрольные работы.

ДЛЯ ЭТОГО ВАМ ПРЕДЛАГАЕТСЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ЭВРИСТИЧЕСКАЯ ИГРА. ПОПЫТАЙТЕСЬ ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ И ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЯ И ПОСТАРАЙТЕСЬПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ ВАШИ:

1.Уровень понимания,усвоения задания,вопросов ;

2.Уровень качества ответов и/или выполнения заданий , то естьих полноту, осмысленность, оформление, грамотность ;

3.Уровень понимания существа дела,аргументированность принима-емых решений и ответов на вопросы,использование знаний и понятий ;

4.Уровень самостоятельности и оригинальности, творчества, ши­роты знаний, неожиданности интересных примеров и предлагаемых реше­ний.

По каждому критерию Ваши ответы будут оцениваться преподавате­лем,Вами и экспертом (учащимися других школы и группы)1-10 баллами.

Вам предлагаются 15 вопросов. Вы можете отвечать на все. Номожете выбрать любых 10 вопросов, в ответах на которые Вы рассчиты-ваете добиться наилучших результатов, успехов.

На выполнение всей работы Вам дается 75 минут, то есть пример-но по 5 минут на вопрос. Игра есть игра!

Ответы Вы даете на отдельном листочке. В правом верхнем углуне забудьте указать свои фамилию,имя,школу,класс, дату. В левомверхнем углу сделайте, пожалуйста, табличку:

Самооценка | Оценка эксперта|  Оценка преподавателя

Когда завершите свои ответы ОБЯЗАТЕЛЬНО оцените В ЦЕДОМ своюработу по Вам известным критериям 4...40 баллами.Пяти минут хватит?

Вопросы на Ваш листочек переписывать не надо.Достаточно ука-зать их номера, но четко. Листочек желателен формата А4.

ПОСТАРАЙТЕСЬ! ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ !

1. Какие достижения техники и технологии уходящего века Вы считаете самыми значимыми для человечества?

2. Какие предсказания фантастов (например, Ж.Верна) сбылись в ХХ веке? Какие ждут своего часа?

3. С какими именами Вы связываете развитие: книгопечатания, автомобиля, радио, телевидения, полетов в космос, медицины?

4. Какие технологические процессы вызывают у Вас чувство удив­ления и восхищения?

5. Какие научные открытия Вы считаете самыми важными за всю историю человечества? А в ХХ веке?

6. Какие книги, каких писателей отражают развитие научных идей, техники, технологии и производства?

7. Назовите литературные произведения, оказавшие, по Вашему мнению,огромное влияние на Ваше понимание жизни, людей?

8. Приведите примеры инженерных сооружений, ставших произведе­ниями искусства, памятниками культуры.

9. С чем Вы связываете имена: Ползунов, Дизель, Попов,Эди­сон,Белл, Королев, Курчатов, Гагарин, Терешкова, Туполев, Калашни­ков,Лихачев ? Могли бы Вы продолжить список замечательных имен ?

10. Что Вам известно о профессиях: писателей Чехова, Вересаева, Булгакова; композиторов Чайковского, Римского-Корсакова,Бородина; поэтов Тютчева,Вознесенского, К.Р. ; музыкантов Козлова, Макареви­ча,Розенбауиа; бардов Окуджавы, Визбора, Берковского ?

11. В каком году был запущен первый искусственный спутник Зем­ли? В каком году был совершен первый космический полет человека? В каком году был совершен первый выход человека в открытый космос? Когда, кем и где была сделана первая операция пересадки сердца че­ловеку ? Даты укажите хотя бы примерно.

12. Какие художественные кинофильмы о науке, технике, произ­водстве Вы смотрели? Точное название не обязательно.

13. В мире тысячи музеев. В каких Вы хотели бы побывать? О чем Вы хотели бы там узнать? В каких московских музеях Вы были в пос­ледние года два ?

14. Какими ключевыми словами Вы бы охарактеризовали ИНЖЕНЕРНУЮ ПСИХОЛОГИЮ? БИОТЕХНОЛОГИЮ? ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ ? ТЕЛЕФАКС ?

15. Какие научные открытия и технологические достижения Вы хо­тели бы, чтобы свершились в первой четверти ХХ1 века?

Советуем Вам подумать над своими ответами и, быть может, до­полнить их.  Дело в том,  что последующие вопросы могли Вам что-ни-будь подсказать, напомнить.

А ТЕПЕРЬ НЕПРОСТОЕ ЗАДАНИЕ. Могли бы Вы сами предложить еще один-два вопроса в дополнение, в стиле Вам заданных?  ПОПРОБУЙТЕ !

Кстати,  это оценивается  дополнительными  ПЯТЬЮ баллами.

Благодарим за хорошие ответы !

(С)   Павел С. Лернер, Е.В. Строчко, Л.М. Морозова  февраль 1999г.

КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ ДАННЫЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ?

* Во-первых, сравнением ответов можно выявить лидеров информа­тивности, учащихся, обладающих наиболее широким кругозором.

Для этого, не боясь субъективности, надо оценить работу каждого учащегося по критериям от 4 до 40 баллов. Можно воспользо­ваться табличкой:

Критерии              1        2        3        4            Сумма баллов

Баллы

Можно считать, что низкий уровень - менее 15 баллов, хороший - более 25 баллов, отличный - более 35 баллов.

Зная лидеров информативности в группе можно более рационально выстраивать педагогический диалог с учащимися, более точно адресо­вать учебную информацию, индивидуализировать общение.

* Во-вторых, при оценивании ответов каждого учащегося можно составить представление об уровне информированности учащихся группы по каждому вопросу. Желательно составить график (гистограмму) с ин­тегральной оценкой ответов по каждому из пятьнадцати вопросов также от 4 до 40 баллов.

Таким образом, будет выявлен дефицит информационного обеспече­ния, даже необходимого кругозора учащихся группы, что позволяет планировать тактику его уменьшения.

* В-третьих, отдельные ответы некоторых учащихся могут доста­вить неожиданные сведения о круге их интересов и знаний, показать творческий потенциал.

ОДНАКО, главной целью предъявления этих и подобных вопросов является актуализация любознательности учащихся. Замечательно, если на следующем занятии будут заданы вопросы преподавателю и даны ответы.Увязывание с программой является вопросом педагогического мышления и профессионализма преподавателя.

Желательно найти время и возможности для выполнения учащимися экспертного оценивания по крайней мере одной работы из соседней группы, школы (то есть практически анонимно). Такая экспертиза по­лезна для осмысления самооценки учащимся своей собственной работы.

Результаты, выводы и планируемые педагогические действия пре­подавателей вполне могут и должны быть предметом обсуждения на ме­тодическом семинаре.

1. Какие произведения живописи, на которых изображены произ­водство, работа людей, Вы могли бы вспомнить и назвать?

2. Как бы Вы расшифровали сокращения в названиях (геральди­ке)известных автомобильных фирм: BMW, VW , AUDI , ВАЗ , КамАЗ ?

3. Фамилии каких инженеров, изобретателей и предпринимателей увековечены в названиях фирм и в их продукции ?

4. В какие годы состоялась первая телевизионная передача в России ? Кстати, откуда она велась ?

5. С какими книгами из серии "Жизнь замечательных людей" Вы знакомы ? Какая оставила сильное впечатление ?

6. Какое применение видеомагнитофона, кроме просмотра кино­фильмов, Вы считаете рациональным и очень полезным ?

7. С какими целями на обитаемых космических кораблях проводят­ся опыты по металлургии ?

8. Какими ключевыми словами Вы бы охарактеризовали ИНЖЕНЕРНУЮ МЕДИЦИНУ?КОСМИЧЕСКОЕ ПРАВО?ТЕХНИЧЕСКИЙ ШПИОНАЖ?INTERNET?ПОЛАРОИД?

9. Какие так называемые производственные романы, то есть о профессиональной работе людей, Вы читали ?

10. Что  Вам  известно  об  увлечениях,"второй профессии",хобби

А.Эйнштейна, Д.И.Менделеева, В.В.Маяковского, космонавта А.Леонова,

Б.Л.Пастернака,Андрея Макаревича,Евг.Евтушенко? Могли бы Вы привес­ти другие примеры ?

11. Какие строительные технологии определили облик современной архитектуры городских зданий и сооружений ?

12. Какие так называемые технические виды спорта Вам известны ?

13. Какие технические достижения способствовали развитию совре­менного спорта ?

14. Смотрели ли Вы телевизионную передачу "Очевидное невероят­ное" ? Что Вам запомнилось ? Хотели бы Вы чаще ее смотреть ?

15. Какую экспозицию Политехнического музея Вы хотели бы пос­мотреть еще раз? Кстати, какие музеи техники в мире Вам известны?

Советуем Вам подумать над своими ответами и, быть может, до­полнить их. Дело в том, что последующие вопросы могли Вам что-ни­будь подсказать, напомнить.

А ТЕПЕРЬ НЕПРОСТОЕ ЗАДАНИЕ. Могли бы Вы сами предложить еще один-два вопроса в дополнение, в стиле Вам заданных?  ПОПРОБУЙТЕ !

Кстати,  это оценивается  дополнительными  ПЯТЬЮ баллами.

Благодарим за хорошие ответы !

1. Как Вы могли бы перевести на русский язык: слова телефон, телевидение, телефакс, телепатия, телекинез ?

2. Считаете ли Вы, что есть пределы развития науки, техни­ки,технологии ? Есть ли пределы роста промышленного производства ?

3. Считаете ли Вы, что необходим контроль общества за развити­ем науки, техники, технологии ? Считаете ли Вы, что таким контролем может быть распространение научно-технической популяризации в лите­ратуре и средствах массовой информации ?

4. Принимаете ли Вы шутливое высказывание,что"научная деятель­ность есть удовлетворение своего любопытства за государственный

счет" ?  Порочно ли научное любопытство ?

5. Если техника и технология развиваются под воздействием оп­ределенных потребностей, то, считаете ли Вы, есть ли в обществе, у людей явные потребности в появлении новых научных знаний, произве­дений искусства ?

6. Каково - положительное или отрицательное - Ваше отношение к существованию такого явления как мода ? Кстати, существует ли мода в технике, науке, искусстве ?

7. Согласны ли Вы с утверждением, что "нет ничего практичнее хорошей теории" ?

8. Согласны ли Вы с утверждением, что "самым ценным для об­щества является свободное время индивида" ?

9. Сколько примерно, по Вашему мнению, стоят в $ современные истребитель, подводная лодка, танк ?

10. Что Вы понимаете под гуманитарной образованностью техничес­кого специалиста ? А под технической образованностью гуманитария ?

11. Считаете ли Вы необходимым преподавание физики в медицинс­ких учебных заведениях ? А основ медицины в инженерных ?

12. Всё ли можно выразить, передать с помощью рисунка, чертежа, схемы, компьютерной графики ? Если не всё, то что бы Вы могли пред­ложить еще ?

13. Как известно, проектируют машины, сооружения. Могли бы Вы привести примеры социальных, педагогических, экономических и других проектов ?

14. Какими ключевыми словами Вы бы охарактеризовали XEROX ? ГЕННАЯ ИНЖЕНЕРИЯ? ПРОГРАММНОЕ УПРАВЛЕНИЕ? АВТОМОБИЛЬНЫЙ КОМПЬЮТЕР ? АВТОМОБИЛЬНЫЙ НАВИГАТОР ?

15. Считаете ли Вы самым сложным проектом проектирование собс­твенных жизненных и профессиональных планов ? Кстати, есть ли они у Вас ? Достаточно ли они серьезны и обоснованы ?

Советуем Вам подумать над своими ответами и, быть может, до­полнить их. Дело в том, что последующие вопросы могли Вам что-ни­будь подсказать, напомнить.

А ТЕПЕРЬ НЕПРОСТОЕ ЗАДАНИЕ. Могли бы Вы сами предложить еще один-два вопроса в дополнение, в стиле Вам заданных?  ПОПРОБУЙТЕ !

Кстати,  это оценивается  дополнительными  ПЯТЬЮ баллами.

Благодарим за хорошие ответы !

 

©Павел С. Лернер, Е. В. Строчко, Л. М. Морозова, Т. В. Кирюхина февр.1999г.